Домой, в школу.

размещено в: Дети и их развитие | 0

Этот пост не про то, как плохо в школах, даже частных, даже альтернативных. Мой сын сменил три частных альтернативных школы. В последней мы начали учебу всего лишь за месяц до начала печальных событий в Украине. Мы и сейчас числимся в этой школе, хотя не посещаем онлайн. Сын в 4-м классе.

Это пост – про наблюдение за собственным ребенком, про то, что в нормальных условиях намерения детей – всегда хорошие. Про то, что темпы развития – у каждого свои. И форсировать, равно как и сдерживать эти темпы, – нерационально. При этом ребенок всегда показывает нам, и вербально, и невербально, что для него лучше.

Если отбросить стереотипное мышление а-ля #яжемать и принять, что твой ребенок будет развиваться своим путем, как бы ты ни хотела для него пути с твоей точки зрения идеального, то можно открыть совсем новую себя, совсем нового своего ребенка и совсем новую реальность. Которая в итоге подарит больше гармонии и удивительных открытий.

Некоторые, возможно, читают и думают: «банально, мы все это и так знаем», но чувствую, что есть и много родителей, которые уже долгое время изучают инфу по этой теме, расспрашивают в соответствующих коммьюнити про домашнее обучение, интуитивно пытаются для себя определить, как же будет лучше, и даже испытывают чувство беспомощности и страха, если представляют, что привычная ребенку система (а она привычная, даже если не комфортная, помните?) поменяется.

Мои подруги – мамы детей примерно того же возраста – сейчас все оторваны от дома, у всех поменялась картина мира, условия проживания, тип получения образования. Кто-то пошел в немецкую школу, кто-то – в польскую плюс дополнительные занятия, кто-то – в другой стране пытается одновременно проходить две образовательных программы (ту и украинскую), кто-то сидит на онлайне своей школы, но сожалеет о недостаточном качестве образования. Для хоумскулеров мало что поменялось, но подозреваю, что и тут опять-таки многое зависит от сегодняшних обстоятельств. 

О чем я? О том, что всё индивидуально. Но одно дело – когда мы обязаны принимать в расчёт обстоятельства, а совсем другое, – если обстоятельства позволяют, а вот индивидуальный запрос ребенка мы не слышим. 

Так было со мной. Уже с первых недель во втором классе я почувствовала, что ребенок и школа как понятие – не стыкуются. Я не могла понять, что не так. Ухудшалось поведение при неизменно высоких академических показателях. В третьем классе он стал говорить, что ему скучно на занятиях. Вру. Он стал это говорить в старшей группе садика. Вот пишу, и снова инсайт. Книжки по укр мове и природоведению, а затем и по английскому языку за весь учебный год прочел уже до конца первой четверти. Я шла не тем путем: хотела подстроить всю школьную систему под одного ребенка: настаивала, чтобы ему давали дополнительные или чуть более высокого уровня задания, чтобы поддержать интерес. Само собой, было много спорта, чтобы снимать напряжение, накапливавшееся в результате вынужденного безделья половину времени на уроках. Но ничего не помогало. Ребенок твердил мне, что с одноклассниками не о чем разговаривать (и не в них дело, более-менее ровные ребята все были, просто ему были уже скучны их темы). Начиная с первого класса чувствовал себя комфортнее в компании старших ребят – находились темы для разговоров и т.д. Не все старшие готовы были принимать «малого», к слову, это тоже было болезненно.

Сейчас, на момент написания этого текста, я уже все это обработала. Но понимание пришло не сразу. Я рада, что так сложилось, но по порядку.

Война логичным образом, как и любой форс-мажор, выдвинула на передний план совершенно четкие приоритеты (распишу с акцентом именно в образовании, хотя, разумеется, есть и другие аспекты): 

  1. Мы все должны остаться со здоровой психикой, насколько это возможно в этом апокалипсисе. 
  • Стрессы ребенка иногда не видны невооруженным глазом, но надо быть совсем чурбаном, чтобы не понимать, как дети впитывают весь наш ужас перед войной. Поэтому обеспечение спокойной среды стало вопросом номер один.
  • Этот пункт выявил, что никто из нас не готов вставать рано на онлайн, что видеть, как кого-то из детей нет на уроках – это сейчас стресс, что конкретно для сына онлайн сейчас приносит больше тревоги, чем в обычное время.

2. Образование и режим. Отвлекать и стабилизировать.

  • Мы наблюдали, стимулировали к мягкому диалогу, к выражению его тревог и мыслей.
    У нас и раньше с этим было неплохо, но видимо, резкие перемены провоцируют переосмысление не только у взрослых. Буквально уже в середине марта выяснилось, что ребенок хочет изучать определенные дисциплины не так, как в школе. Было неожиданно и интересно, но тут в детали вдаваться не буду, это и вправду тема для отдельного поста. Довольно интересная тема, кстати.

Хочу упомянуть, что мы до этого уже пробовали программы известных всем дистанционных и онлайн школ (в сумме 4), я брала демо-доступы, мы вникали, пробовали. Отметила еще полгода назад для себя возможность экстерната, без привязки к НУШ за исключением обязательных контрольных. Обращала внимание на то, что многие стали предлагать экстерном два учебных года, хотя еще год назад я думала, что это измывательство над детьми 🙂

И вот в какой-то момент пазл сложился. Буквально за две следующих недели я нашла девять репетиторов, которые закрыли все основные предметы. У сына 3-5 уроков в день, индивидуально онлайн. До конца четвертого класса мы выделили математику, английский, испанский, укр мову, природоведение (разделили на географию и зачатки всемирной истории), программирование на Python и творчество (тут сборная солянка: когда оригами или рисование на ютубе, сборка Ugears или еще что-нибудь этакое).

Всех репетиторов искала либо по хештегам и рекомендациям в группе киевских хоумскулеров на ФБ, либо на сайтах с репетиторами, либо в группе академ сопровождения, там же на ФБ.

Со всеми проговаривала необходимость заинтересовать ребенка и идти за его знаниями, попутно давая ему обязательный минимум по требованиям Минобразования.

Сложнее всего было подстроить расписание таким образом, чтобы не нагружать ребенка во вторую половину дня. Это время для общения с друзьями, мультфильмов, прогулок и прочих радостей жизни. По некоторым предметам нагрузку пришлось распределить по нескольким репетиторам, не могли подобрать все необходимые слоты по времени на неделю. Это, кстати, лайфхак, я считаю: по умолчанию в голове стояла настройка, что один предмет – один репетитор. А вот и нет. И продуктивность лучше, когда несколько, и интерес выше. Это вот к той же теме про индивидуальный запрос.

Домашку всю сгребаем на первую половину субботы и на воскресенье, если останется. Но ее немного, совсем крохи и скорее для саморегуляции, так как он успевает снять все звезды за время занятий.

Заканчивая, хочу остановиться на самом важном.

Сын стал спокойнее. Вдумчивее, что ли. Бежит на занятия с удовольствием.

Возможно, потому, что высыпается: занятия у него начинаются в десять, так всем нам удобнее.  

С каждым репетитором у него сложились свои особые отношения, и я туда не лезу. Бывают и споры, и «я в туалет и тетрадь не могу найти», и волшебные открытия, когда перед сном вдруг «мам, а ты знаешь, что мне сегодня Евгений рассказал? Ващееееее…»

Мы даже подумываем об экстернате и о двух учебных за один академический. Но это не самоцель. Главное, что сейчас я испытываю почти эйфорию от того, что все-таки на это решилась и что вот уже почти два месяца кайфую от того, что моему сыну наконец-то здорово в его собственной мини-«школе» 😉

P.S. К слову, у меня есть как минимум три знакомых ребенка, которые демонстрируют явные склонности к гуманитарным предметам (искусство, садоводство, животноводство, музыка), и страдают от того, что не в силах угнаться за школьной математикой. По моему мнению, не стоит ждать окончания ими школы, чтобы позволить им выбирать или перераспределить их нагрузку и требования к ним. Потому как 10 лет делать то, что тебе нудно, – трагично, взрослый ты или ребенок.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *